| kernekompetencer | feedback | værdigrundlag | latente handlingsmønstre | strukturel | ||||||
| synergieffekter | summativ evaluering | samarbejdslæring | analyse af læringsmiljøer | iværksættelse | ||||||
| idegenerering | værdier | netværke | bløde værdier | værdibaseret ledelse | ||||||
| asymmetrisk social arv | divergerende stadier | inklusion | nomotetisk | kontekst | ||||||
| læringscoaches | virtuel leder | nye synergier | "tacit knowledge" | kontekstualisering | ||||||
| human acceptskabelse | tematisere | forandringsagent | gruppeproces | brugerdrevet innovation | ||||||
| dynamisk strategi | dannelse | innovative processer | organisatoriske | kulturel integration | ||||||
| anerkendende ledelse | undersøgelsesfase | formidling | dynamik | klare indikatorer | ||||||
| italesætte | basis | nomotetisk | gruppedynamik | værdigrundlag | ||||||
| visualisering | divergerende stadier | anerkendende tilgang | feedback | synliggørelse | ||||||
| kontekst | synergi | perspektiv | iværksættelse | analyse af læringsmiljøer | ||||||
| konceptudvikling | for-forståelse | socialt interagerende individer | implementere | værdier | ||||||
| virtualisering | appreciative inquiry | få forståelse for | metarefleksiv | inspiration | ||||||
| brugerdrevet innovation | pædagogiske frontløbere | forandringsagent | omstillingsparat | "tacit knowledge" | ||||||
| netværke | rummelighed | kommunikativ | læringsstile | milepæle | ||||||
| summativ evaluering | dynamik | brugerdrevet innovation | kreativt potentiale | få forståelse for | ||||||
| dynamisk organisering | innovativ | visioner | bløde værdier | reorganisering | ||||||
| kriterier | sindstilstand | relationer | inklusionsevne | strukturanalyse | ||||||
| forventningsafstemning | formidling | gruppeproces | udviklende praksisfællesskab | iværksættelse | ||||||
| gruppedynamik | feedback | social innovation | kernekompetencer | konceptudvikling | ||||||
| implementere | organisatoriske | helhedsforståelse | divergerende stadier | klare indikatorer | ||||||
| gruppedynamik | samarbejdslæring | læringscoaches | passioneret | human acceptskabelse | ||||||
| socialt interagerende individer | visualisering | scenarie | synergieffekter | social innovation | ||||||
| dannelse | reorganisering | anerkendende tilgang | inklusionsevne | metarefleksiv | ||||||
| appreciative inquiry | kerneværdier | innovativ | få forståelse for | delelementer | ||||||
| konceptudvikling | ressourcestærke | analyse af læringsmiljøer | brugerdrevet innovation | netværk | ||||||
| evaluering | sindstilstand | tværfaglige teams | netværke | formidling | ||||||
| "tacit knowledge" | eklektisk | divergerende stadier | forventningsafstemning | bilateral | ||||||
| appreciative inquiry | organisatoriske | kontekstualisering | human acceptskabelse | netværk | ||||||
| værdibaseret ledelse | værdigrundlag | forventningsafstemning | nøglepersoner | refleksionsrum | ||||||
| gruppedynamik | evaluering | virtuel leder | bløde værdier | iværksættelse | ||||||
| perspektiv | bilateral | netværke | latente handlingsmønstre | gruppeproces | ||||||
| kriterier | idiografisk | projektære | Hermeneutisk tilgang | kulturel integration | ||||||
| referenceramme | summativ evaluering | social kapital | nomotetisk | inklusion | ||||||
| inklusionsevne | eklektisk | facilitere | kompetenceafklaring | for-forståelse | ||||||
| stimulere | kreativt potentiale | kulturel integration | anerkendende tilgang | bløde værdier | ||||||
| ressourcestærke | italesætte | evaluering | sindstilstand | visualisering | ||||||
| divergerende stadier | Hermeneutisk tilgang | scenarie | hermeneutisk tilgang | "tacit knowledge" | ||||||
| projektære | udviklende praksisfællesskab | rummelighed | idiografisk | læringsstile | ||||||
| netværk | nye synergier | dannelse | milepæle | socialt interagerende individer | ||||||
| analyse af læringsmiljøer | eklektisk | horisont | strukturel | passioneret | ||||||
| holistisk | kompetenceafklaring | workshop | strukturanalyse | kompatible | ||||||